El aprendizaje de la lectoescritura

CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE LECTOESCRITOR

El fin último del aprendizaje de la lecto-escritura  es acceder a los conocimientos que el mundo y poder comunicar nuestros deseos, sentimientos, así como las experiencias y conocimientos adquiridos a lo largo de nuestra vida. El objetivo principal es comprender lo que leemos y hacer que los demás comprendan lo que expresamos a través de la escritura.

Necesitamos una base lingüística asentada tanto en su modalidad comprensiva como expresiva.Para ello se necesitan las 3 funciones básicas:

·         sistema fonológico, nos deberían preocupar que entre los 4 y los 5 años mostrasen :

-           habla graciosa o infantilizada.

-          dificultades para articular y distinguir la z-f-s o la l-r.

- dificultades para pronunciar sílabas consonante+l-r+vocal (sinfones)

-          omisión y cambios sonidos o sílabas

·         A nivel semántico:

-          2 y medio y 3 años: no reconozcan objetos cotidianos por su nombre y las partes elementales de su cuerpo.

-           3 y 4 no identifiquen ni nombren objetos cotidianos por sus uso y expresen acciones utilizando sólo gestos y/o onomatopeyas

-          4 y 5 años no hagan preguntas ni expresar atributos físicos y de funcionalidad de los objetos.

-          5 y 6 confundan conceptos opuestos entre sí y dificultades para evocar palabras, que no sean capaces de terminar frases simples en las que falte la última palabra...etc.

·         A nivel sintáctico:

o   De 4-5 años:

-          No hacen preguntas

-          No repiten frases simples  6-8 palabras

-   No comprenden dos o tres órdenes seguidas

-          Les cuesta las relaciones en preguntas

-          No utilizan yo, nosotros y vosotros.

o   De 5-6 años:

-       estructura gramatical igual prácticamente al adulto.

- emplear pronombres relativos, conjunciones, preposiciones y tres o cuatro tiempos verbales.

-          Repite frases que contengan de ocho a once elementos.

-          muy inquieto por saber lo que ha pasado y lo que va a ocurrir.

 FACTORES ESPACIO-TEMPORALES

o   ordenación temporal de fonemas =ordenación espacial de los grafemas

o    discriminación derecha-izquierda es un factor determinante

o   La tendencia a la inversión es un estadio normal del desarrollo de la percepción del niño (Reversal Test).

o   desaparece a los ocho años.

o   se afianza la discriminación derecha –izquierda y la lateralidad.

o   Otra discriminación fundamental es la orientación y discriminación arriba-abajo en el plano real  y en el plano horizontal.

PSICOMOTRICIDAD Y ESQUEMA CORPORAL

o   primera infancia el desarrollo psicomotor e intelectual están unidos.

o   4 y 8 años comienza a iniciarse una diferenciación entre la actividad psiquica y la motora.

o   Comportamiento motor permanece estrechamente unido al psíquico.

o   Para aprender a leer: atención® capaz de controlarse, dominio del cuerpo

o   Para la escritura: transcribir en sentido bien definido de izquierda a derecha® hábitos motores y psicomotores.

o   El esquema corporal es la organización de las sensaciones relativas a su propio cuerpo en relación con lo que percibe del mundo exterior.

o   interioriza las sensaciones relativas a las distintas partes del cuerpo y

o   la sensación de globalidad del mismo.

o   buen equilibrio postural, una lateralidad definida, la independencia de las distintas partes de su cuerpo y el dominio de pulsiones, inhibiciones y respiración.

o   El aprendizaje de la lectura y la escritura exige patrones combinados de imágenes motrices. 

o   Cada vez que el modelo postural no llega a formarse ®dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura.

CAPACIDAD DE SIMBOLIZACION

o   es fundamental en el desarrollo de los niños

o   para descodificar códigos (leer) y crear símbolos (escribir).

o   ayuda a la evocación de algo

Su evolución se presenta a través de:

1.    lenguaje con un sentido comunicativo (1 año y medio-2 años).

2. juego representativo (el hacer “como si”..alrededor de los 2 años).

3.    dibujo con una intencionalidad representativa (a los 3 años).

o   es primordial para iniciación de la lecto-escritura

o básico tanto para formarse  imágenes mentales suficientemente consistentes como para mantenerlas un tiempo en la memoria, y evocarlas cuando sea necesario.

o   al iniciar asociaciones sonido-figura (lectura) y sonido-figura-movimiento (escritura), las imágenes mentales son débiles y es fácil olvidarlas.

o   éste es uno de los factores más problemáticos en los niños con dificultades al leer o escribir.

Algunos niños presentan dificultades :

o   con el uso y comprensión del lenguaje oral

o   reconocer y designar objetos y situaciones cotidianas

o   seguir actividades de juego teatral

o   dificultad para comunicarse con los profesores y compañeros

o   dibujos sin significado

o   Falta de intencionalidad previa a la acción de dibujar

En resumen, para aprender la lecto escritura se exige:

· formas geométricas sencillas

· tamaño, adición cantidad e inversión

· discriminación: arriba, abajo, izquierda, derecha, delante, detrás

· distinción temporal: Antes-Después

· memorización

· recuerdo de secuencias y series

· no déficits visuales y auditivos

· simbolización

· no perturbaciones analítico-sintéticas

· ritmo

· no alteraciones figura-fondo

· vocabulario

· buenas condiciones emocionales

· patrones motrices correctos

· buena coordinación visomanual

· desarrollo psíquico adecuado

· hábitos grafomotores correctos

Las causas que pueden provocar dificultades son:

q  Visión defectuosa

q  Inmadurez del lenguaje

q  Timidez

q  Escaso interés por la lectura

q  Inestabilidad y fatigabilidad excesiva

q  Movimientos irregulares del ojo

q  Hipoacusias

q  Desnutrición

q  Enfermedades de larga duración

 

q  Absentismo escolar